课题名称

插画设计

授课教师

授课对象

视觉传达设计专业

本科生二年级

专业基础必修课 

教学内容：7.1 红色旋律 塑造经典

教学说明和教学理念

本节课聚焦辽宁工业大学“三个一故事”即“一场战斗”“一个苹果”“一份嘱托”的故事;“三种精神”即“敢于”向前、攻坚克难”的配水池战斗革命精神、“砺器笃行、悟道致远的校训精神、“向上求进、事争一流”的干事创业精神。通过讲好“三个一故事”涵养“三种精神”厚植学生爱家爱校及爱国情怀建立此三大叙事载体，运用现代插画设计语境传达对设计主题的理解与再认识。   

1.注重以学生发展为中心，成果为导向的OBE理念，采用“课堂-示范-实践-点评”的教学模式，小组作业中心制原则，充分发挥学生在课堂中学习的主观能动性，线上互动讨论，鼓励学生沉浸式体验到学习交流互动的成果，掌握视觉化表达的创新技能，培养具有发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2.通过专题讨论，培养与激发学生的创新意识。引入文化发展过程、融入人文和历史发展辩证思维，提升学生思辨能力。明确在专业素养培养中融入四个自信、民族使命感、自主创新意识等思政元素，确立价值体系培养内涵。        

3.专业知识与思政的融合，该课程教学设计环节在专业知识与思政教育的融合上实现深层次的创新突破。课程将“配水池战斗精神”、“校训精神”等思政元素转化为可操作的设计语言，在课堂上，学生们不只是学习设计技巧，更是在触摸历史的温度，将厚重的精神内涵转化为年轻人喜爱的表达方式，把校训“砺器悟道”转译为可感知的视觉元素，引导学生读懂执着专注的工匠精神，真正实现“价值引领可视化、专业训练思政化”的教学革命。        

教学设计总体思路

1.充分准备：在课程资源准备方面，需要梳理教学内容，系统整理与设计课题相关的素材，形成完整的素材库。同时，准备插画设计的数字绘画设备等，确保学生能够顺利开展实践。

2.诱发与释疑：通过情境式诱发和体验式诱发，触摸历史，建立情感连接，激发学习动机。通过案例对比，鼓励学生快速掌握精神符号的递进转化逻辑、地域特色的自然融入方式等。

3.转化与应用：运用现代插画设计语境进行典型元素提炼与转化，将历史场景与学校精神融合，形成连贯的“建筑-故事-精神”叙事链。

4.拓展与延伸：提供优秀设计网站，丰富设计资源，通过设计调研相关的校园文化优秀作品案例，开拓视野，激发创新思维。同时，鼓励组织团队小组共同完成设计任务，提高团队协作意识，增强综合素养与能力，共同解决实际问题。

教学主要目标         

1.价值目标:聚焦“立德树人，铸魂育人”为课程建设的根本任务，能够用插画设计创新性语境讲好中国故事，传播好中国声音，树立新时代文化价值定位与思考，用新式中国插画的独特设计风格展现对中国价值场域的引领性表达。

2.能力目标:塑造红色经典，赋能教育新活力。选取辽宁工业大学《讲好“三个一故事”涵养“三种精神”》主题插画设计案例解析进行学习理解与认知，传播校园理念，有机融合“知识、认知、实践、文化”四个层面引导学生树立正确的学习观和价值观，培养将理想信仰和社会责任意识融入设计的表达能力。

3.思政目标:立足辽宁“六地”红色文化资源，聚焦辽宁工业大学“三个一”的故事和蕴含“三种精神”内涵，进一步挖掘凝练课程思政元素，厚植学生爱家爱校及爱国情怀建立此三大叙事载体，真正意义上达到润物细无声的教学目的。最终形成思政教育、专业教学创新实践一体化的思政育人过程，构建社会价值、知识素养与能力素质相辅相成的育人模式。

教学重点与难点

重点: 叙事性构图方法的深入理解、红色文化的视觉转化、地域特色的准确表达。

难点：精神内涵的创新表达、历史厚重感与现代审美的关系、技术执行的精准度。

解决重点与难点的方法

1.分阶训练法：基础阶段强化学生对空间结构的理解，进阶阶段引导学生将元素细节抽象为视觉符号，综合阶段，要求学生围绕设计主题运用具体构图形式，完成系列插画设计，并附构图分析说明。

2.案例对比教学：结合优秀设计案例，展示同一主题的不同构图方案，分析其叙事效果的差异性。分析学生作业中的典型问题，通过修改示范强化理解。

3.文化符号转译训练：培养从校园环境中提取、分析和转化文化符号的能力，既能深入理解文化符号的生成逻辑，又能创造兼具识别性、叙事性和特色性的视觉语言，最终实现红色文化从物质载体到精神符号的创造性转化。

采用主要教学手段

1.“实例演示→问题引入→概念介绍→理论推导→结论总结→实际应用→知识延伸→情怀提升”。教学中专业知识难度逐渐递增，从实例出发，采用由浅入深、螺旋上升的教学模式，对思政元素的融入贯穿全过程。         

2.打破传统教学以“知识逻辑”为中心，转化为以“个体逻辑”为中心展开，即以学生发展为中心，通过教学改革促进学习革命。课程教学注重成果导向教育，通过知识学习来增强学生学习的获得感，从而使学生的主体性得到尊重，学生自由成长成为可能。

3.实现思政要素与课堂元素有机融入，通过启发式、问答式、讨论式、演讲式等方法激发学生的学习动机、兴趣和创新思维，形成多重体验的新型学习空间，真正意义上达到润物细无声的教学目的与意义。

教学环节—问题导入

（10分钟）

教学内容：激活学生记忆，衔接新课内容，确保知识连贯性。结合上节课《英雄红色之城》文化旅游宣传片，回顾之前学习的知识点，即插画设计中叙事性构图的三种方法，包括金字塔构图、对角线构图、散点叙事构图等，结合时空叠印技法的运用、视觉隐喻的创造、画面节奏的把控，鼓励学生强化构图的分析与理解，达到形式服务内容的设计思维。接下来，结合建立在配水池战斗遗址上的辽宁工业大学，通过触摸历史，引入用插画讲好辽宁工业大学“三个一故事”涵养“三种精神”的校园深刻理念，进而布置了本次插画设计课题任务。

教学设计：课程回顾与新课引入，回顾上节课，互动式回答问题，先播放视频和图例展示，通过情景式教学模式，让学生触动情感，思维深化，激发学生对新知识的好奇心和探索欲望，感受课题意义，明确设计方向，学生不再是被动接受任务，而是成为“故事挖掘者”，从而自然过渡到新课。

教学环节

—知识建构与案例教学

教学内容：结合设计课题采用叙事性构图的方法指导学生以校园标志性建筑和人文环境为主要载体，构建校园文化与红色精神的视觉插画设计作品，最终形成“一建筑一故事，一场景一精神”的设计逻辑，确保内容既具地域独特性，又承载红色文化传承的核心诉求，同时进行案例分析，进一步拓展创新思维，激发创作灵感。

教学设计：以“砺器笃行 悟道致远”的校训精神为例，指导学生从三个维度展开设计：首先，通过对校园标志性建筑的实地考察和资料收集，提炼具有代表性的视觉元素；其次，运用隐喻、象征等叙事手法，将建筑特征与精神内涵有机融合；最后，构建完整的视觉叙事逻辑，使作品既能展现校园独特的地域特征，又能生动传达红色文化的核心价值。这种设计方法不仅能够增强作品的文化深度，更能让学生在创作过程中深化对校园历史和红色精神的理解。

教学环节

—技能训练与作业点评

（30分钟）

教学内容：围绕设计主题，通过系统性的教学环节引导学生完成从观察到设计的全过程。课程以叙事性构图为方法论指导，重点培养学生将校园物质空间转化为精神载体的能力，对建筑特征捕捉的准确性、历史事件与精神内涵的关联性、以及视觉语言的创新性表达。

教学设计：采用“观察-解构-重构”的教学路径：首先，指导学生先对校园建筑进行细致观察和写生，提取具有叙事潜力的视觉元素；然后分析这些元素可能承载的精神内涵；最后通过创意构图，构建完整的视觉叙事。期间，学生进行小组协同创作，分组讨论，教师作业点评，整个过程中，将特别注重培养学生将具象事物转化为抽象精神符号的能力，以及运用插画语言讲述中国故事的综合设计能力的表达。

教学环节—升华总结

（15分钟）

层层递进的教学设计，使学生不仅掌握了叙事性构图的技术方法，而且建立了文化层面建立的身份认同，更深刻理解了现代插画设计在文化传承中的社会责任。最终实现了专业技能培养与文化传承使命的有机统一。

教学环节—课后任务

1.要求学生运用插画设计的叙事性构图方法，选取校园内具有红色文化背景的场景，使用Procreate绘图软件，运用现代插画设计的艺术语言进行再设计，画面中呈现元素包括：        

①建筑本体 ②历史场景 ③精神符号        

2.需保证建筑特征的准确性、红色符号的恰当性、视觉语言的统一性、技术执行的规范性特点。