一、如何理解学校人才培养效果与培养目标的达成度？

人才培养目标是学校一系列教育教学活动的出发点。培养目标与办学定位、培养方法、培养效果密切相关。缺乏培养目标或培养目标不明确，教育教学活动便缺少针对性，难以取得成效。

从培养目标出发，经过若干教育教学活动，达到预期的培养效果，完成了一个培养过程。结果与培养目标的重叠面大说明结果与目标达成度高，重叠面小或不能重叠，则说明培养目标不切合实际，或者教育教学活动没有到位，达成度便很低。培养效果的达成度不仅体现在学生的毕业率、就业率等方面，更主要反映在人才培养过程中，主要包括课堂教学、课程考核、毕业论文（设计）、实验实习、第二课堂、社会实践等一系列活动。

二、如何理解学校人才培养目标与社会需求的适应度？

高等学校是为社会培养和输送人才的重要基地。高等学校确定的人才培养目标必须体现为经济建设服务，满足社会发展对人才的需求。国家和区域经济社会发展对人才的需求是多样的，例如研究型人才、应用型人才、技能型人才、复合型人才等。高等学校必须从实际出发合理定位，制定相应的人才培养目标，根据培养目标制订培养方案，形成与之相适应的课程体系。

三、如何理解教师和教学资源对学校人才培养的保障度？

教学资源是一切可以帮助学生达成学习目标的物化的、显性和隐性的、为学生学习服务的教学组成要素。教师和教学资源通常包括教师队伍，教室、实验室、体育场馆等教学基础设施，教学经费，教材，教学仪器设备等。还包括为教学的有效开展所提供的素材等各种可被利用的条件，包括教材、课程资源库、案例库以及网络资源、学科与科研资源等辅助教学资源。

教师和教学资源是高校办学的基本条件，国家有基本的要求，例如，生师比、生均教学科研仪器设备值、生均图书、生均教学行政用房、教师学历结构等，这些指标是高校保障人才培养质量的基本条件。此外，学校依据自身情况设定的人才培养目标，还应提供与之相适应的人、财、物条件支撑，以促进培养目标的实现。

师德、教学水平、科研能力等是教师质量的体现，高素质的师资队伍和优质的教学资源是提高人才培养质量的保障，拥有高质量的教师和教学资源的学校人才培养的保障度高，反之则低。